集中识字课之妙

今天是海淀区西苑学区语文学科多课型研究活动，其中清华附小沈老师执教的集中识字课非常精彩，方法灵活、思维活跃，引发人们对于语文教学的思考。

沈老师虽是一个非常年轻的老师，但是课风中却有一种成熟，一种灵动，让我对她这个小丫头甚是喜爱。这节课中怎么会有这种感觉呢？让我慢慢地来说一说。

原因之一：本节课是基于学生原认知基础上的教学。在课前，老师进行了前测，有80%的学生对于本课集中识字的生字都能够认读，只有20%的同学对于今天学习的生字有一定的困难。所以老师的课堂教学设计考虑到这个因素，从学生的基本学情出发，关注学生间的差异。本课伊始，老师这样组织教学：“请看老师出示的字词，有哪些同学读起来还有一定的困难，请举手示意（老师在心中注意到这些有困难的同学）。”“现在请同学们互相帮助学习以上这些生字，同桌互相读一读。”在同桌互相读以后，沈老师说：“同学们，哪桌想分享一下你们通过交流新学会了哪个词？”同学们纷纷举手进行交流。沈老师的教学以学生的基础作为教学设计的主线，真正体现了以学生为主体的理念。

原因之二：教学过程扎实并灵动，吸引学生的学习兴趣。做到这一点主要是因为以下几点做的特别突出：第一，充分体现汉字的特点和规律。本节课在教学时体现了汉子是表意文字，充分体现了一些汉字的演变过程，让学生感到汉字的历史文化。另外把形声字进行了归纳，借助形声字的特点来记忆字形和意思，学生们学习的兴趣非常高。第二，体现了汉字的应用。老师在本课中，把学过的词语变成了“健康歌”，老师和同学们在一起蹦蹦跳跳，学习很快乐。

本节课给了我很多的思考，首先它体现了“差异教学”的理念，老师的教是在掌握了学生的学情基础上进行的，对于不会的同学，充分在小组教学中通过合作来解决，并且在教学中特别关注学习有困难的同学，给他们更多的发言机会。另外，本节课充分体现了中国汉字的魅力，从教学中让学生知道了汉字的演变，汉字的造字规律以及汉字书写之美。学生们在感受美、实践美之中对汉字的学习产生了兴趣，并掌握了学习的规律。

沈老师的课为小学低年级的集中识字提供了很好的范例，是值得其他老师学习和借鉴的。